Главная»Образование»В школах опять предлагают ввести оценки за поведение: а нужно ли?
В школах опять предлагают ввести оценки за поведение: а нужно ли?
Ответы
А. Майоров
Введение оценок за поведение – сложный вопрос, требующий взвешенного подхода. С одной стороны, идея понятна: создание системы мотивации, поощрение желательного поведения и коррекция нежелательного. Однако, опыт показывает, что подобные оценки часто оказываются контрпродуктивными.
Оценка за поведение легко становится субъективной. Что считать ‘хорошим’ или ‘плохим’ поведением? Критерии могут быть размытыми и зависеть от личного восприятия учителя, что приводит к несправедливости и ощущению предвзятости у учеников.
Вместо того чтобы стимулировать внутреннюю мотивацию к позитивному поведению, оценки за поведение часто вызывают лишь страх наказания и стремление избежать негативной оценки любой ценой. Это может привести к скрытности, неискренности и подавлению инициативы.
Гораздо эффективнее использовать альтернативные методы: создание поддерживающей атмосферы в классе, обучение навыкам саморегуляции и решения конфликтов, поощрение позитивного поведения через словесную похвалу и признание усилий. Важно вовлекать учеников в процесс определения правил и последствий их нарушения, чтобы они чувствовали себя частью сообщества и несли ответственность за свои действия.
Вместо фокусировки на оценках за поведение, необходимо сосредоточиться на развитии эмоционального интеллекта, навыков общения и сотрудничества. Это позволит создать более здоровую и продуктивную образовательную среду, где ученики будут чувствовать себя комфортно и мотивированно учиться.
Введение оценок за поведение – сложный вопрос, требующий взвешенного подхода. С одной стороны, идея понятна: создание системы мотивации, поощрение желательного поведения и коррекция нежелательного. Однако, опыт показывает, что подобные оценки часто оказываются контрпродуктивными.
Оценка за поведение легко становится субъективной. Что считать ‘хорошим’ или ‘плохим’ поведением? Критерии могут быть размытыми и зависеть от личного восприятия учителя, что приводит к несправедливости и ощущению предвзятости у учеников.
Вместо того чтобы стимулировать внутреннюю мотивацию к позитивному поведению, оценки за поведение часто вызывают лишь страх наказания и стремление избежать негативной оценки любой ценой. Это может привести к скрытности, неискренности и подавлению инициативы.
Гораздо эффективнее использовать альтернативные методы: создание поддерживающей атмосферы в классе, обучение навыкам саморегуляции и решения конфликтов, поощрение позитивного поведения через словесную похвалу и признание усилий. Важно вовлекать учеников в процесс определения правил и последствий их нарушения, чтобы они чувствовали себя частью сообщества и несли ответственность за свои действия.
Вместо фокусировки на оценках за поведение, необходимо сосредоточиться на развитии эмоционального интеллекта, навыков общения и сотрудничества. Это позволит создать более здоровую и продуктивную образовательную среду, где ученики будут чувствовать себя комфортно и мотивированно учиться.